William Gordon

1. Biografía 

2. Recursos en Internet 

• Gordon, William J.J. 

• La Sinéctica (propuestas – hipótesis – estrategias)  

• Estrategias de la Sinéctica  

• Aplicación de la Sinéstica 

• La Sinéstica y la reducción de costos en la empresa  

• La Creatividad 

• Los fundamentos de la creatividad  

• Técnicas de la creatividad 

• Desarrollo de la creatividad en la escuela

• Synectics 

3. Bibliografía en Español

Gordon, William J.J.: Sinéctica. El desarrollo de la capacidad creadora. México, Editorial Herrero Hermanos Sucesores, 1963. 

Gordon, William J.J.   “Sinéctica: historia, evolución y métodos”,  en Gary a.Davis y J.A. Scott (comps), Estrategias para la Creatividad, Ed. Paidos Educador Bs.As.1992.
   
4. Bibliografía en Inglés 

Gordon, William J.J.   “Synectics: The development of Creative Capacity. Collier Books, New York. 1961.

Fannie y George Shaftel

Fannie Shaftel, Professor Emerita of Education, died on March 21, 1999, at age 90. She had been an active member of the Stanford faculty for twenty-seven years until her retirement in 1974.

After studying at the university in her home city, UCLA, Fannie embarked on six years of teaching in the elementary grades in nearby Pasadena. Then with her husband George Shaftel she set out for New York, where she earned a Master’s degree at Teachers College, Columbia University. They returned to Pasadena where Fannie became the elementary curriculum coordinator in that progressive school system, working with 300 elementary teachers in 24 schools. “I was 28 years old, had all the answers, and learned by making many mistakes,” she remembered years later in a talk on the occasion of her retirement from Stanford. One of us (Siegel) was among the many enrolled in the Pasadena schools who benefited from Shaftel’s leadership in that post, which she held for eight years.

Robert Gagné

1. Biografía

Psicólogo norteamericano, nació en el año 1916, estudió en Yale, y recibió su doctorado en la Universidad Brown, en 1940. Se ha destacado como profesor en las Universidades de Princeton, Berkeley, y Florida State. Ha publicado artículos y libros relacionados con el área del aprendizaje.

La posición de Gagné se basa en un modelo de procesamiento de información, el cual deriva de la posición semicognitiva de la línea tolmaniana, expresada a través de Bush y Mosteller. Esta teoría se destaca por su línea ecléctica, además ha sido considerada como la única verdaderamente sistemática (Kopstein, 1966). En esta teoría encontramos una fusión entre conductismo y cognoscitivismo. También se puede notar un intento por unir conceptos piagetianos y del aprendizaje social de Bandura. Finalmente la suma de estas ideas hace que la teoría desarrollada en este trabajo, sea llamada “ecléctica”.

2. Bibliografía

2.1. Español

Gagné, R. M., La instrucción basada en la investigación sobre el aprendizaje. Universidad Iberoamericana, México, 1986. Gagné, R. M. y Briggs, L. J. La Planificación de la Enseñanza: sus principios. Editorial Trillas, Mexico, 1987. 

Gagné, R. M. Principios básicos del aprendizaje e instrucción. Diana, México, 1975 Gagné, R. M. Diseño de la enseñanza para un aprendizaje eficaz. McGraw-HIll Interamericana, México, 1993.  

Gagné, R. M. Las condiciones del aprendizaje. Ed. Aguilar, Madrid, 1971.

2.2. Inglés

Gagné, R. M. (1962). Military training and principles of learning. American Psychologist, 17, 263-276. Gagne, R. M. (1962). The Acquisition of Knowledge. Psychological Review, 69,p355-365.  

Gagne, R. M. (1963). Learning and proficiency in mathematics. Mathematics Teacher, 56(8), 620-626.  Gagne, R. M. (1963). The learning requirements for enquiry. Journal of Research in Science Teaching, 1, 144-153.   

Gagné, R. M. (1966). The conditions of learning (1st ed.). New York: Holt, Rinehart, & Winston.  Gagné, R. M. (1968). Learning Hierarchies. Educational Psychologist. American Psychological Association.  

Gagné, R. M. (1972). Domains of Learning. Interchange. 3,p1-8.  Gagné, R.M., & White, R.T. (1978). Memory Structures and learning outcomes. Review of Educational Research, 48, 187-222.  

Gagne, R. M. (1983). Some issues in the psychology of mathematics instruction. Journal for Research in Mathematics Education, 14(1), 7-18.  Gagne, R.M., and Dick, W. (1983). Instructional Psychology. In M. Rosenzweig & l. Porter (Eds.), Annual Review of Psychology. Palo Alto, CA: Annual Reviews.

Gagné, R. M. (1985). The conditions of learning and Theory of Instruction (4th ed). New York: Holt, Rhinehart & Winston.  Gagné, R. M. (1987). Instructional Technology Foundations. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Assoc.   

Gagné, R. M. (1987). The Idea of Schema. AECT paper. ERIC clearinghouse. ED 285 536.  Gagné, R. M, Leslie J. Briggs, and Walter W. Wager. (1992). Principles of Instructional Design. 4th ed. Fort Worth:Harcourt Brace Jovanovich College Publishers.

Gagné, R. M. (1996). Learning processes and instruction. Training Research Journal. 1(1),p17-28. 

Gagné, R. M. with Karen Medsker. (1996). The conditions of learning: Training Applications. Fort Worth, TX: Harcourt Brace College Publishers.

 

2.3. Internet 

Teoría del aprendizaje de Gagné El Aprendizaje 

Robert Gagné: Propulsor de la Teoría Ecléctica (final del documento)

La posición ecléctica de Robert Gagné (Síntesis de las ideas más importantes) 

C. Rogers – Orientación no directiva

1. Biografía 
  
Carl Rogers nació el 8 de enero de 1902 en Oak Park, Illinois, un suburbio de Chicago (Estados Unidos). Fue a la Universidad de Wisconsin a estudiar agricultura. Luego se decidió por el ministerio religioso protestante y comenzó a estudiar Historia. Después de graduarse, se casó con Helen Elliot y se mudó a Nueva York.